家长“代写作业”，别要了“面子”，丢了“底子”
有媒体报道，有家长替低年级孩子写作业，还要把纸张揉皱、抹脏，模仿“像孩子写的”。看似是在替孩子把作业“做漂亮”、把检“应付过去”，实则是拿“面子”换“底子”：作业外观过关了，真实学习却被掏空了；少了当下的麻烦，多了长远的隐患。
“代写作业”当然是诚信问题，但更值得警惕的是其背后的评价偏差。一些地方和学校仍习惯把作业当成果展示，字迹要工整、页面要整洁、答案要标准，甚至把“好看”当成“优秀”。在这种导向下，作业从学习过程的记录变成可比较、可展示的“产品”，家长便容易把自己推到“代工者”位置，不为孩子学会，只求作业呈现得像样。
“双减”强调减轻义务教育阶段学生过重作业负担，指向的不仅是数量，更是纠偏“唯结果”的惯性。低年级尤其遵循理解、练习、出错、订正、再尝试学习规律，学生的学习本就应该在真实的磕绊中发生。涂改、歪斜、错题、慢一点，是儿童学习的常态，也是能力生长的路径。过早追求“零失误”和“完美外观”，容易把注意力从思考转移到形式，把探索变成迎合，把独立完成变成依赖代写。久而久之，孩子积累的不是阅读、表达、计算等基本功，而是“把任务做得像样”的技巧；怕错、逃避、应付，也可能从作业开始固化。
治理“代写作业”，不能止于道德批评，关键在于把作业与评价的指挥棒拨正。
学校要先改。作业设计要更聚焦核心能力，强调过程性、诊断性与分层性，减少机械抄写和形式性要求，多一些阅读、表达、观察、动手与口头练习；对低年级更要严格落实相关规定，能在校内完成的练习尽量当堂完成、当堂反馈，别把压力转移给家庭。教师评价也要少盯“外观分”，多看理解程度、思维过程、阶段进步，给孩子留下可以出错、可以订正的空间。同时，家校边界要讲清：作业必须由学生独立完成，家长可以陪伴提醒、提供环境，但不替写、不改写、不代做。
家长也要转念。与其追求“漂亮作业”，不如关注孩子是否按时完成、是否弄懂要点、是否能说清思路；与其在“起跑线”上焦虑，不如把时间用在阅读陪伴、规律作息、情绪支持上。低年级的“底子”，靠的是日积月累的习惯与方法，不靠一次次“包装”。
管理部门还需把执行压实。作业管理的校内监督、家长反馈渠道、违规通报与整改机制要更具体、更可操作，让“双减”落到日常、见到实效。
作业本不必完美，但学习必须真实。“面子”做得再像，也替代不了孩子亲手写下的那一笔、想明白的那一下。把作业从“作品”还原为学习过程的记录，把评价从“好看”拉回“会学”，才能守住学生发展的“底子”，也让教育减负减出质量、减出长远。（作者：陈文华）
