对儿童施教的“五种类型”不可取！

在日常生活中，我们发现一些年轻的家长，常常因为自己的孩子学习不好、考试成绩糟糕，或者一味“贪玩淘气”，动不动就大发雷霆、气势汹汹。对孩子不是臭骂不停，就是拳打脚踢、大打出手，甚至不让孩子“吃饭”或锁在屋里不许“出门”，基本成了“家常便饭”。在农村，还不免有“棍棒教育”的野蛮行为，弄得孩子整天胆战心惊、不知所措，从幼小的心灵里逐渐产生了对家长极力不满的“敌对情绪”，或者养成了“欺骗家长”的不良习惯，个别孩子还以“出走”或“轻生”的方式来威胁家长。上述简单粗暴的教育方式所造成的后果，实在令人遗憾和担忧。

然而，事实上，每个家长都期盼自己的孩子能够出人头地、“望子成龙”。但往往事与愿违。正是因为对孩子施教方面存在许多不正确的偏激做法，所以很不利于孩子的健康成长。笔者通过观察和思考，觉得对儿童施教有“五种类型”不可取！

    一是行为“粗暴型”。有的家长发现孩子学习不好、成绩下降时，不是用温柔平和的态度，耐心帮助孩子认真查找原因，而是动不动就向孩子“发火”，轻则训斥痛骂一顿，重则大打出手一番，甚至采取其它野蛮“惩治办法”，使孩子心理压力较大，不仅对自己产生了“自卑感”，对父母和家庭也产生了“恐惧感”，导致孩子不愿意“回家”或“出走”的现象时有发生。
     二是失望“放弃型”。时常听到有些家长不负责任而灰心失望地说，我们孩子天生就是“蠢货”、“笨蛋”、不争气的“料儿”，交给幼儿园和学校“看管”吧，爱啥样儿就啥样儿，反正我们不抱多大希望了！致使孩子自幼产生了“反正爸爸妈妈不喜欢我、不管我，自己可以自由解放了”的消极心态。殊不知，孩子之错是大人之过。
三是活动“控制型”。有的家长对孩子实行严格管控，“出门进学堂，放学入书房”；还有的家长晚上或双休日不顾孩子的兴趣和爱好，硬逼着孩子去上名目繁多的培训班、补习班等，使孩子早出晚归，基本不见天日，没有活动的自由和空间；也有少数家长怕孩子贪玩儿，干脆“锁”在家里，实行“封闭式”的学习管理。使许多孩子逐渐产生了“逆反心理”或“欺骗行为”。只要父母不在，家里几乎成了自由玩耍的“港湾”，不是乱打电话，就是看电视、玩儿电脑游戏等，自找乐趣。学习不认真、不刻苦，还养成了不说实话、欺骗父母的不良行为。
  四是条件“满足型”。只要孩子学习成绩好、考试得分高，家长就高兴地不得了，千方百计满足孩子的多种“需要”，真是“要星星就不给月亮”。更有甚者，孩子本来不“需要”，家长偏要主动去“购买”。偏重以物质奖励“刺激”孩子学习“上进”。例如，笔者的邻居有一小学三年级学生，只因三门课程考了第一，父母就带着孩子连续几次去市内的豪华饭店大吃二喝搞“祝贺”，还给孩子花掉几千元买了一部平板电动车。这就是典型的突出一例。还有的父母认为，只要孩子学习成绩好，就是家长的“荣耀”的资本、脸上的“光彩”。所以常常听到有的家长说：“孩子只要学习好、有出息，就是要我们的‘命’也舍得给！”
  五是老人“撑腰型”。这是司空见惯的事情。年轻的父母一旦管教、训斥孩子，爷爷奶奶、老爷姥姥立马翻脸“拔刀相助”，不但不“配合”，反而还批评数落孩子父母不疼爱孩子。经常听到有些隔代人这样说：“孩子是我的心肝宝贝，你们少管他（她），你们不也是我从小拉扯大的吗？”弄得孩子父母常常无可奈何。从而使孩子在家庭逐渐滋长了人人都要围着他（她）转的“小皇帝”心理和“中心地位”。
上述几种教育类型，难道不值得我们深思和忧虑吗？众所周知，孩子是民族的希望，祖国的未来，家长是孩子最好的“老师”。因此，改变传统庸俗的教育观念，积极探索和创新科学施教方法，努力完善家庭、学校和社会“三位一体”的长效科学教育管理机制，是时代的呼唤，也是历史赋予我们的政治责任和社会义务。百年大计，教育为本。因此，我们要按照国家教育法的规定和要求，坚持“以人为本”全面发展的科学教育理念，从国家和民族的前途命运着眼入手，千方百计抓好儿童教育，使成千上万的未成年人“从小立下革命志，长大成就中国梦”，名副其实地成为建设社会主义现代化强国的栋梁之才！（作者许贵元，系国内著名评论员、全国“三农”问题观察员） (责任编辑：佚名)